一、教学背景

从古至今，人们秉持“兴于诗，立于礼，成于乐”的精神，认可了美育的社会教化作用，能够修养人的品德，陶冶人的性情。“以美育人，以文化人”是高校开展美育教学、提升人文思想、陶冶学生性情的重要思路，也凸显了中国传统文化在美育中的重要作用。大学生作为社会主流文化和社会审美活动的发现者和创造者，具有多种不同的审美特性，帮助大学生养成正确的价值观念和道德标准是开展美育教学的必经之路。中国传统文化与社会文化观念、价值理念输出、社会道德规范紧密相关，其优秀的中华基因能为大学生的身心健康发展提供有效的价值导向作用。

根据教育部的文件精神指示，表明中国传统文化在美育教学中的重要性与日俱增。2019年，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，指出高校开展美育工作要推进文化传承创新，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，把中华优秀传统文化教育作为学校美育培根铸魂的基础。2020年，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提倡高等教育阶段开设以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共艺术课程。

由此可见，弘扬中华美育精神是新时代美育工作的重要追求，植根于中国优秀传统文化的深厚土壤和民族基因，面向大学生普及并推广中国文化美，能够有效引导学生树立健康向上的审美观和价值观，汲取中国智慧、中国精神的营养。在此背景下，广东创新科技职业学院结合教育精神指示和学校实际情况，认真展开了《大学美育》课程的教学，积极将中国传统文化融入到美育中，经历了从无到有、从有到优的过程，取得了良好的教学效果。

二、价值与意义

（一）中华美育精神契合时代发展主题

习近平总书记曾说过：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”中华美育精神集中体现了中国人民对美好生活的追求，对中华文明的热爱，对民族根基的传承，这些正是美育教学需要的人文之美。中国传统文化是各族人民用心沉淀的优秀文明成果，与美育教学的主题和风尚相契合，能为培育和滋养新时代大学生提供资源和借鉴。中国传统文化的传播与融入，有助于大学生受到多元文化的熏陶，养成良好的人文底蕴和性情涵养，提升综合审美素质。

（二）中国传统文化培养学生文化自信

“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。中国传统文化能在培养人们的理想信念、道德观念、价值理念上发挥有效作用，帮助人们形成强大的凝聚力和认可度。当中国传统文化融入大学生学习、生活时，有助于转化为他们共同的情感追求和行为习惯，其思想觉悟、道德水准、文明素养也会随之提升。大学生在接受美育熏陶时，能感受到中国文化形象生动的洗礼，从而潜移默化地形成广泛且深厚的文化自信力。

（三）中国传统文化规范学生行为准则

美育能够以情感人，唤起学生对美的正确认知，培养其具备健康审美能力和艺术欣赏能力，并乐于追求生活中美好的事物，对美与丑的事物有正确的判断标准。基于此，学生能有良好的行为约束能力及荣辱判断意识，学校能够培养出三观正确、性情良好、人格完善的学生，降低校内管理成本。正所谓“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”大学美育与传统文化的结合能够借鉴古人经验，分辨美丑善恶，规范行为准则，打开人生格局。孔子曾经提出：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为，道德的最高成就，是艺术与美善相互结合的境界，人们能够通过“诗”“礼”“乐”来规范自己的道德与行为，最终达到完善自我的目的。可见，中华美育精神能够引导学生树立正确的审美观，坚持真、善、美统一的原则，把美好的、真诚的、正确的事物作为人生的标准，摒弃一切丑陋的、虚假的事物，以审美的眼光来看待世界，用美的规律约束自身、美化世界。

三、实施举措及教学效果

（一）校企合作，引入文化机构研学资源

学校教研室长期以来与文化机构保持密切联系，在美育课堂上引入了研学模式，即学校教育和校外教育衔接的创新教育形式，能使学生身临其境地感受中国文化的魅力，使学生真正认识美、体验美和理解美。

以广东省非遗梦文化产业有限公司为例，该文化机构已开发了文化项目有近二十项，同时拥有自主研发专利的文化实践活动室，能有效解决高校、职校和中小学对非遗实训、通识课堂和美学教育的需求。在教学上，文化机构采用了多种实践手段，如实地考察、手工操作、教师展演、技艺体验等，使千年技艺和古人智慧以大众化的形式走进了课堂。为加强“文化以创新形式进课堂”的可行性，文化机构为非遗项目打造了定制版教材以及“三包”助力特色——课程包、工具包、产品包，能使学习者在课程中接触文化工具，带走DIY文创作品（如图1）。

学校美育教研组将该文化机构的教材资源、民间工匠、教学模式、体验工具等资源引入课程建设中，为文化进入美育课堂进行了专业、系统的资源整合，更使传承千年的文化遗产“活起来”了（如图2）。

图1 文化项目服务体系案例

（资源来源：广东非遗梦文化产业有限公司）

图2 学生在美育课上体验活字印刷术

（摄影：谢金苗）

（二）内培外引，培育教师文化教学能力

一方面，学校注重内部高质量培育青年教师，建立了一支学术背景多元化的师资队伍，选取了哲学类、中文类、艺术类等学科背景的教师担任美育专任教师，并优选少量具备中华才艺的外聘教师加入美育教研组，师资力量雄厚。

另一方面，为引导教师加强中国文化融入美育教学的意识，并增强其文化教学能力，教研组专门组织专任教师前往文化机构参与体验和培训，如活字印刷术、押花、造纸术、扎染及书法等文化课程，使专任教师近距离与非遗大师、传承人、工匠交流，感受他们身上的工匠精神，接受文化与艺术的熏陶，从而完善自身的教学理念（如图3）。

图3 教师于文化机构体验研学课程

（摄影：谢金苗）

（三）思政结合，培育高职学生工匠精神

《国家职业教育改革实施方案》指出，要把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，推进高等职业教育高质量发展。李克强总理在《政府工作报告》也指出，质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪守职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”。在新时代发展下，高职院校重视高素质技能型人才的培育，努力培养一批在生产、运输和服务等领域的高素质从业者，使其具备精湛的专业技能，而这些行业的职业需求和精神取向，正与从业者的工匠精神息息相关。在工科为主的职业院校中，学生在未来将从事制造业工作，追求工作技艺的精湛并强调精益求精的精神，与美育课强调工匠精神的理念相契合。

中国传统文化呈现了扎根在民族文化基础上的工匠精神，并在潜心手艺、甘于清苦、追求卓越的大国工匠身上反映出来，这正是大学美育所追求、热爱并宣扬的民族美、科技美和艺术美，值得人们去探索文化背后的历史演进、民族信仰、风俗习惯和审美情趣，用饱满的热情和坚定的信念传承下去。基于此，教研组教师积极探索了中国文化美的元素，收集了大国工匠的传承经历，讲好中国文化故事，真正引领同学们学习工匠身上乐于奉献、敢于传承、专注一心、不图虚名的情怀和精神。以美育课“书法美”中的篆刻艺术为例，其步骤主要为打磨印石、印稿设计、操刀治印、修改调整、刻边款、拓边款等，每一个步骤看似简单，但都需要匠人们发挥百折不挠、百做不厌的精神，在经年累月中磨练精湛的技艺。同时引入了手工艺人王超辉老先生的“传承故事”，了解匠人如何用木活字将作品进行印刷，并将文稿装帧成册，成就一本本典雅、厚重的线装古书。在过去的几十年里，王先生每年要刻1万多个木活字，用掉近100支刻刀、70000多张纸，对15道木活字印刷工序了然于心。满是划伤的手掌和嵌满木屑的指甲，记录着王先生坚守的岁月，这正是工匠精神的光辉见证，也是值得同学们学习和向往的精神。同学们在美育课上能够被匠人传承的真实故事打动，切实感受到工匠们对技艺孜孜以求、精益求精的精神，并引起情感共鸣和文化认同感。

（四）形式丰富，充分利用线上信息资源

根据关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的指示精神，学校在疫情封控期间依然认真完成“停课不停学”的美育教学工作，为同学们居家学习提供了优质教育指导服务，并取得了积极成效。美育课程积极运用了多媒体平台的教学资源，教师能够根据网络平台记录学习成绩，并综合同学们的主客观考核，了解学生对知识点的掌握程度。此外，教师还可引导学生绘制思维导图，使学生对文化作品进行点评和赏析，从而提升学生的认知能力和审美能力。

在中国文化的教学展示上，美育课先后选取了《我在故宫修文物》《河西走廊》《国家宝藏》《上新了故宫》等高质量文化纪录片，截取了部分高质量片段，在线上课堂中放映，使学生能从唯美的画面、无言的操作、工匠的故事中了解历史人物故事、感受中华文化精神。教师配合视频播放的进度，鼓励同学们对视频内容进行发言，发表观赏看法，提升审美能力。从学生反馈内容可知，该教学资源得到了一致好评，真切感受到大国工匠的文化精神（如图4）。

图4 学生分享“观看文物故事”的感受

（五）以做促学，组织非遗专题实践活动

非物质文化遗产是中华文化的宝贵财富，学校教研组早期已关注到非遗作为民族文化的珍贵记忆和文化资源，能够有效促进美育课程的建设、加强培育中华美育精神。“非遗进校园”是文化保护与传承的必然选择和现之路，助力高校开展文化教学、品德教育和三观培育等工作，亦能使学生近距离感受中华美育精神的人文内涵。

在美育课程上，学校重视美育非遗互融，在“科技美”“器皿美”“戏剧美”等几个美育主题中，加入了有关非物质文化遗产的参观、体验、合作、竞赛、讨论等内容，用1-4个课时开展了课外非遗研学活动。学校承办了相关的非遗文化活动，联合了东莞市文化馆、东莞市非物质文化遗产保护中心、东莞市中小学体育艺术联合会等文化机构，引导“非遗进校园，文化促美育”的教学实施，丰富了美育的内容（如图5）。

图5 “非遗进校园”现场活动图

（摄影：广东创新科技职业学院记者团）

（六）内容丰富，合理编写新版美育教材

为更好地展示中国传统文化的知识，学院结合学校实际情况，组织了教学经验、科研经历丰富的学者和教师合力编写《大学美育》教材，该教材预计于2022年10月出版。该教材有别于现有的美育教材，其内容主要以突出中国文化美为主，在框架编排上，每节均加入了“知识链接”（展示中国工匠背后的故事，感受工匠精神的魅力）环节。

在教材的内容上，主要有以下几个创新点：一是人文思想美，该教材将人文思想美列为独立的章节，从推己及人、以仁为本、以和为贵、自强不息等方面加以分析，从“思想理论、案例佐证、审美分析”等教学角度来影响大学生的人生观念、价值取向和行为准则；二是中国艺术美，将中国艺术美列为独立的章节，加入绘画、雕塑、建筑、音乐、戏曲、服饰等内容，从艺术类别、案例赏析、审美技巧、审美感悟等方面加以分析，引导学生了解艺术知识、具备审美能力；三是中国文学美，该教材开辟中国文学美板块，包含中国文学特征、文学作品类别、文学作品赏析、文学欣赏技巧等内容，令学生感悟中国文学的永恒魅力，产生深刻强烈的情感共鸣；四是中国书法美，该教材将中国书法美设为独立的章节或添加专题课时，增加的内容如哲学精神、技法美感、风格类型、鉴赏方法、审美接受等，培养学生的书法审美意趣；五是中国科技美，主要包括工艺之美和科技成就，在工艺之美中增加如陶瓷、玉器、青铜器、文房四宝等精美器物的内容，使学生感受到中国科技的美感，并对基本的器物知识有一定的审美能力；在科技成就中，增加农学、算学、医学、四大发明等具有较高成就的历史记录，使学生从中国古代科技的成就中感受到科技美，增加民族自豪感和文化自信力。

四、教学总结

中国是一个历史悠久、文化灿烂的文明古国，拥有辉煌夺目的中华文化遗产，这既是宝贵的人类财富，又是珍贵的历史资源。高校应将中国传统文化纳入大学美育的教学资源中，将大学美育与中国文化结合起来，充分发挥文化蕴含的美育价值，强化工匠精神在美育中的凸显作用。高校培育中华美育精神能够强化学生“知行合一，美美与共”的意识，使学生养成精雕细琢、精益求精的工匠作风，值得我们细细回味、反复咀嚼。（图片来源谢金苗老师）